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高中课程

高中课程

高中阶段课程的最新发展 2019.2.17
(1)教育活动课程

    归纳起来(lai),教(jiao)育活动课(ke)程目前已经形成一个拥有四重维度、五(wu)种类别、六条(tiao)主线的网状立(li)体结构的雏(chu)形。

四重维度

    高(gao)中段“树”的教育活动(dong)课程(cheng)(cheng)模型强调从四(si)(si)重(zhong)(zhong)维(wei)度(du)(du)为学生的终身发展赋能(neng)。这四(si)(si)重(zhong)(zhong)维(wei)度(du)(du)包括:品性(xing)与(yu)价(jia)值(zhi)观、知(zhi)识与(yu)技(ji)能(neng)、实(shi)践与(yu)创新、艺术与(yu)健康,由(you)班主(zhu)任通过心理与(yu)行为、CAS课程(cheng)(cheng)等载(zai)体进行评价(jia)。这四(si)(si)重(zhong)(zhong)维(wei)度(du)(du)是从学生发展角度(du)(du)设计的。

五种(zhong)类别

    我们的教育活动课程分为五(wu)种(zhong)类(lei)(lei)别:德性与服务类(lei)(lei)、学科与拓(tuo)展类(lei)(lei)、视野与志(zhi)趣类(lei)(lei)、特长与潜(qian)能类(lei)(lei)、领导(dao)与组织类(lei)(lei)。

    这五种类别是从活动性质角度设计(ji)的(de)。

六条主线

    高中段的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)动课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)一直注重(zhong)对(dui)学生(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)、哲(zhe)学、文化、人(ren)际交往、自(zi)我认(ren)知等(deng)多种领域的(de)(de)(de)学习与(yu)体验,以(yi)六条主(zhu)线的(de)(de)(de)形式呈现。比如,以(yi)“重(zhong)新出发与(yu)生(sheng)涯规划(hua)(hua)”为(wei)主(zhu)题(ti)的(de)(de)(de)高中生(sheng)活(huo)启蒙(meng)与(yu)规划(hua)(hua)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng);以(yi)“生(sheng)活(huo)技能与(yu)健康”为(wei)主(zhu)题(ti)的(de)(de)(de)营地和生(sheng)命(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)、健康教(jiao)(jiao)育(yu)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng);以(yi)“极限挑战(zhan)与(yu)面对(dui)”为(wei)主(zhu)题(ti)的(de)(de)(de)探(tan)险行走课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng);以(yi)“回归自(zi)然(ran)与(yu)感恩”为(wei)主(zhu)题(ti)的(de)(de)(de)学农(nong)和世界公民课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng);以(yi)“自(zi)我发现与(yu)合理定位”为(wei)主(zhu)题(ti)的(de)(de)(de)个性认(ren)知课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng);以(yi)“成人(ren)准(zhun)备与(yu)拥抱(bao)世界”为(wei)主(zhu)题(ti)的(de)(de)(de)法(fa)律(lv)教(jiao)(jiao)育(yu)和多元(yuan)文化教(jiao)(jiao)育(yu)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

    这六条(tiao)主线(xian)是从学校实施角度(du)设(she)计(ji)的。

    上中(zhong)(zhong)国(guo)际部教(jiao)育(yu)活动(dong)课程的开设面向(xiang)全(quan)体(ti)学生,我们努力将它打造成为对标国(guo)际一流学校、彰显(xian)中(zhong)(zhong)国(guo)特色(se)的、整(zheng)合中(zhong)(zhong)西教(jiao)育(yu)理念(nian)的品牌(pai)。


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(2)学科与跨学科的学术课程

分(fen)科(ke)课程(cheng)

    高(gao)中段(duan)的(de)(de)(de)学科(ke)与跨学科(ke)的(de)(de)(de)学术课(ke)程是(shi)在借鉴国际(ji)文凭全科(ke)课(ke)程和美国高(gao)中课(ke)程体系(xi)的(de)(de)(de)基(ji)础上发展而来,分成9-10学段(duan)系(xi)统和11-12学段(duan)系(xi)统,两个(ge)系(xi)统相互独(du)立(li),其组合正好合并(bing)为(wei)一个(ge)“人”的(de)(de)(de)造型,较好地突出了(le)上中国际(ji)部(bu)的(de)(de)(de)课(ke)程和教(jiao)育(yu)所一直秉(bing)承的(de)(de)(de)“以人为(wei)本(ben)”的(de)(de)(de)理念。

    上(shang)中(zhong)国(guo)际部不仅提(ti)供(gong)中(zhong)文、英(ying)文、数学、体育及CAS这几门核心(xin)课(ke)程(cheng)(cheng),而且提(ti)供(gong)不同的课(ke)程(cheng)(cheng)模(mo)(mo)块供(gong)学生选(xuan)择。这些课(ke)程(cheng)(cheng)模(mo)(mo)块包括:实验(yan)科学模(mo)(mo)块、人文与(yu)社会科学模(mo)(mo)块、通(tong)识课(ke)程(cheng)(cheng)模(mo)(mo)块和兴趣课(ke)程(cheng)(cheng)模(mo)(mo)块。

    国(guo)际部高中段共有行政班(ban)41个,经选(xuan)择组合的(de)教学(xue)(xue)(xue)班(ban)超过690个,行政班(ban)与教学(xue)(xue)(xue)班(ban)比例(li)(li)约为(wei)1:16。以2018学(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)11年(nian)级为(wei)例(li)(li),学(xue)(xue)(xue)校从理论上排列组合出14万(wan)张不(bu)同(tong)的(de)课表供学(xue)(xue)(xue)生选(xuan)择。

创新(xin)与实践课程

    高中段的(de)创(chuang)新与实践(jian)课(ke)程(cheng)旨在激发(fa)学生兴趣(qu),提供“做(zuo)中学”的(de)机会。通过项目或成果,学生在聚焦了志趣(qu)的(de)同时(shi)也接(jie)受了相关研究流程(cheng)的(de)训练,为(wei)大学学习(xi)进行了铺垫。创(chuang)新与实践(jian)课(ke)程(cheng)涉及了科学、技术(shu)、工(gong)程(cheng)、文学、艺术(shu)等各个领域(yu),主要分(fen)为(wei)以下(xia)四(si)个大类:

    常规课程:包括项目驱动式课程(PBL)、学院课程(Academy)等,课程内容覆盖各主要学科领域,以学生为主导设计项目与成果。常规课程由老师管理与实施。(进入课表)

    课外课程:课外课程由老师管理与实施。

    社团课程:以学科类、综合类比赛、创新或展示为导向,由学生自主开设与管理,老师指导。

    学科日课程:学科日以趣味性与学术性并重,旨在增进学生聚焦志趣。此前成功开展的学科专项活动如数学日(圆周率日)、化学日(摩尔日)、物理日(牛顿日)、生物周、经济日、历史日、MIX多元文化节等等都广受好评。由老师管理与实施。

大型项目课程

    跨学(xue)(xue)科的大型项目课程(project)是每一位11-12年(nian)级(ji)学(xue)(xue)生的“必选动作”,它们(men)旨在为学(xue)(xue)生的跨学(xue)(xue)科学(xue)(xue)习、书面表达、公众演讲(jiang)、学(xue)(xue)术(shu)研究、团队合作等能力进一步搭建平台。


    举例: 2018学(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)(de)(de)Junior Project 的(de)(de)(de)(de)主题是(shi)“我们(men)可(ke)以(yi)做(zuo)些什么,让居住在上海这(zhei)座城(cheng)(cheng)市的(de)(de)(de)(de)人们(men)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)质量变得更好?”课题要求,学(xue)(xue)(xue)生自行(xing)组成6-8人的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)组,使用至少来自6个(ge)学(xue)(xue)(xue)科领域的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识和技能,合(he)作(zuo)完(wan)成一(yi)个(ge)“产品(pin)”。每一(yi)名学(xue)(xue)(xue)生都(dou)必须深入上海这(zhei)座城(cheng)(cheng)市来探索可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究主题。或许这(zhei)个(ge)话题本身比较含(han)糊(hu),比如,生活(huo)质量的(de)(de)(de)(de)主体指谁?如何判定(ding)“生活(huo)质量”的(de)(de)(de)(de)高(gao)低?对某些人生活(huo)质量的(de)(de)(de)(de)提高(gao)是(shi)否意(yi)味着对某些人而言,生活(huo)质量是(shi)下(xia)降的(de)(de)(de)(de)?等等。正是(shi)这(zhei)些模糊(hu)不定(ding)的(de)(de)(de)(de)因素(su),促(cu)进学(xue)(xue)(xue)生真正思(si)考和关爱身边的(de)(de)(de)(de)人和社区(qu),激发(fa)他们(men)的(de)(de)(de)(de)思(si)辨和学(xue)(xue)(xue)术潜力。这(zhei)个(ge)项目(mu)将持(chi)续一(yi)年(nian),学(xue)(xue)(xue)生需要分组合(he)作(zuo),做(zuo)好自己的(de)(de)(de)(de)时间管理(li)(li)。每个(ge)小(xiao)(xiao)组基本都(dou)安排了一(yi)文一(yi)理(li)(li)两位(wei)老师进行(xing)指导,并观(guan)察整个(ge)项目(mu)的(de)(de)(de)(de)进展,为项目(mu)最后(hou)的(de)(de)(de)(de)评价做(zuo)准备。


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    “十年树(shu)木,百年树(shu)人”,高中段教育活(huo)动课程(以(yi)树(shu)形(xing)模(mo)型(xing)(xing)为(wei)代表(biao)(biao))与(yu)学(xue)术课程(以(yi)人形(xing)模(mo)型(xing)(xing)为(wei)代表(biao)(biao))双轮驱动,助(zhu)力(li)于(yu)每(mei)一位学(xue)生的个性化(hua)和终身(shen)发(fa)展。





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杨紫肖战
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